ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОФИЦЕРА: ОСНОВЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

OFFICER'S PEDAGOGICAL CULTURE: FUNDAMENTALS AND DEVELOPMENT PROSPECTS

УДК 378:355

В современных условиях, по мере развития человеческой цивилизации, возрастают не только возможности для всестороннего развития личности, но и требования к ней со стороны общества. Данное принципиальное методологическое положение в полной мере относится и к российским офицерам, к их развитию и, в частности, к уровню их педагогической культуры. Особое значение это приобрело на современном этапе. Обусловливается это объективными факторами, присущими обществу, глубокими процессами, происходящими в армии и на флоте, задачами дальнейшего повышения воспитательной роли Вооруженных Сил.

Культура, как сложное и многогранное социальное явление, пронизывает все сферы жизни и деятельности людей и является одним из важнейших средств овладения социальным опытом. Культура – понятие очень широкое: от простейших потребностей, до высот человеческой мысли. [3, С. 71]. Как утверждают некоторые исследователи, лишь строго научных определений понятия «культуры» ныне стало свыше 250, и в современном языке трудно найти термин более многозначный, чем «культура».

Понятие «культура», весьма многостороннее и ёмкое, в последнее время имеет тенденцию к неуклонному расширению, пополняясь новым содержанием и обретая новые грани. Так, в условиях формирования нового миропорядка и нарастания межгосударственных противоречий, информационной глобализации все большую актуальность приобретает духовная культура. На сегодняшний день главное в духовной культуре россиян, офицеров и всех воинов армии и флота – нравственность, моральная стойкость, патриотизм, понимание необходимости защиты конституционного строя, суверенитета, независимости, государственной и территориальной целостности нашей Родины.

В литературе получают все большее распространение представления о культуре как о подсистеме общества, качественно характеризующей деятельность каждого его члена. Этот подход позволяет выделить среди прочих профессиональную культуру, которая наряду с высокой специальной подготовкой каждого члена общества предполагает тенденции к расширению его социального кругозора, обогащению духовного мира, духовно-нравственному росту, осознанию тесной связи повседневной практики с перспективами социально-гуманитарного развития страны. Как следствие, профессиональная культура становится одним из важных направлений социального развития личности человека. Таким образом, в повседневную практику частей и подразделений Вооруженных Сил прочно вошли такие понятия как «штабная», «техническая», «информационная» культура и т.д. С ними отождествляется наивысший уровень подготовки военнослужащих, прочно сочетающийся с чувством долга, высокой ответственностью и сознательной дисциплиной.

Важнейшая миссия культуры – формировать и возвышать духовные потребности человека, активно влиять на нравственный облик личности. В процессе развития общества культура выступает как многофункциональное явление, охватывающее все грани его жизни. Необходимость приобщения россиян к богатейшим общемировым и национальным культурным ценностям в наши дни весьма актуальна. В условиях глобализации информационной среды наблюдается стремление Запада подменить истинные гуманитарно-культурные ценности дешевыми суррогатами «массовой культуры» с её псевдоценностями – антигуманизмом, индивидуализмом и стяжательством. Они добиваются стандартности мышления, смещения в сторону извращенности культурных ориентиров, чему служат отупляющая музыка, фильмы ужасов, дикие по содержанию изображения, которые вряд ли можно назвать живописью или графикой. Бесы безнравственности то и дело подмигивают современному неискушенному зрителю в различных боевиках, мюзиклах и пошлых шлягерах.

Непростая обстановка сложилась и у нас в стране. По свидетельствам социологов, миллионы наших соотечественников читают только бульварную литературу, информацию получают в основном из социальных сетей и бессодержательных телепередач, служащих лишь фоном для рекламы. В этих условиях все виды культуры, в том числе и педагогическая, активно участвуют в разрешении ментальных конфликтов той или иной эпохи, в столкновении мировоззрении. Ведь по культуре общества мы судим не только о существующих в нем материальных и духовных благах, но и о степени реального присвоения этого богатства личностями, стремящимися к созиданию в повседневной практике. Подтверждением этого является наше историческое наследие. Изучение различных источников дает основание рассматривать педагогическую культуру офицера как комплекс присущих ему интеллектуальных, творческих, нравственно-этических, психологических личностных данных, индивидуального стиля учебно-воспитательной практики, позитивного образа жизни, сформировавшихся на основе общей культуры, профессиональных и психолого-педагогических знаний, способствующих качественному решению учебно-воспитательных задач [5, С. 183].

В педагогической культуре воплощены исторически проверенные лучшие традиции общей и военной педагогики, идеалы замечательных людей. Нынешним офицерам Российской армии в своем профессиональном и культурном росте есть на кого равняться, есть с кого брать пример. Идеалом человека большой культуры, в том числе и педагогической, для всех военнослужащих был и всегда будет А.В. Суворов. Непременной обязанностью любого командира он считал, наряду с решением текущих и боевых задач, умение принимать во внимание кроме практической и педагогическую сторону дела. Сам он и в этом отношении был всегда примером для тех, с кем служил и общался. В его образе гармонично сочетались огромный опыт, образованность, эрудиция и изумительная разносторонность знаний, строгость и общительность, принципиальность и скромность, любовь как к физическому, так и умственному труду. Общеизвестна также огромная эрудиция и осведомленность А.В. Суворова в военных вопросах. Наличие колоссальных знаний, огромная работоспособность и организованность в труде позволили ему целеустремленно вести титаническую военную и государственную работу по защите национальных интересов российской державы и формированию педагогических основ воинского воспитания.

Другим примером – символом патриотизма и беззаветного служения Отчеству – является имя генерала Д.М. Карбышева, его жизнь, деятельность и подвиг. Он был человеком высокой педагогической культуры, ученым с мировым именем. В его военно-педагогической деятельности слились высокая нравственность, высокая профессиональная подготовка, методическое мастерство и уважение к людям [6, С. 87]. Д.М. Карбышев старался учить слушателей и подчиненных самостоятельно мыслить, исследовать, целиком отдаваться своему делу. В его деятельности ярко проявлялись энергия и трудолюбие, гуманизм и высокий патриотизм, соединенные с большой личной скромностью и оптимистическим подходом к каждому человеку. В деятельности Д.М. Карбышева отчетливо проявились все компоненты педагогической культуры: образованность, интеллигентность, нравственность, педагогическая направленность, творческий подход к учебно-воспитательной работе. Фундаментом этих качеств была высокая культура личности и профессионализм военного специалиста. Военно-педагогическая деятельность Д.М. Карбышева, других военачальников составляют мощный пласт знаний для постижения природы и сущности педагогической культуры современных командиров и военно-политических работников.

Образцом для людей, избравших военную профессию, служат наши прославленные военачальники – М.Н. Тухачевский, Б.М. Шапошников, К.К. Рокоссовский, Л.М. Василевский и другие.

Так маршал М.Н. Тухачевский настойчиво овладевал постоянно обновляющимися военными знаниями, при этом стремился к повышению личного общекультурного уровня и своих подчиненных. Современники М.Н. Тухачевского приводят его слова: «Меня очень радует, когда я узнаю, что кто-либо из командиров увлекается живописью, или музыкой, или литературой. Мне кажется, таким и должен быть наш командир: с широким кругом интересов, с любовью к искусству – истинным интеллигентом» [6, С. 53].

В современную эпоху значение военно-профессиональной подготовленности командиров, военно-политических работников, военных инженеров особенно возросло. Фундаментом педагогической культуры нынешнего офицера, её внутренним стержнем является высокая нравственность. Она дает ему правильную ориентацию в жизни и целеустремленность в деятельности, твердость духа, уверенность и стойкость в борьбе с врагом. Идейная убежденность – это та всесокрушающая морально-политическая сила, которая ведет человека вперед, помогает преодолевать трудности на пути к великой цели. Благодаря идейно направленной деятельности офицерского состава служба в армии и на флоте становится подлинной школой всестороннего возмужания и взросления молодежи.

В армейских условиях человек быстрее становится зрелым в идейно-политическом отношении, лучше разбирается в событиях, происходящих в стране и на международной арене. Так, например, результаты социологических исследований, проведенных научными сотрудниками Военного университета в частях и на кораблях Северного и Тихоокеанского флотов, свидетельствуют о том, что за время службы у солдат и матросов значительно расширился кругозор, возник интерес к историческому прошлому нашей страны, происходящим в стране и за рубежом событиям, произошли изменения во взглядах и отношении к жизни, труду, воинской службе. Современные научные разработки, активное внедрение новых технологий в военно-промышленном комплексе повлекли за собой появление новых средств вооруженной борьбы, а вслед за этим и способов боевых действий, что, естественно, кардинально изменило требования к уровню подготовки военных кадров. Об этом говорят и следующие данные. В настоящее время значительно сократился жизненный цикл оружия. Ещё 20-30 лет назад он по продолжительности примерно равнялся «военно-профессиональной жизни» человека, а сейчас составляет всего 5-6 лет. Это означает, что за период службы в Вооруженных Силах офицеру предстоит освоить несколько поколений вооружения и боевой техники. Если же он уклоняется от осмысления и изучения новой информации, техники и вооружения, то за год его квалификация теряет 25-30% своей ценности.

Основой педагогической культуры является и общекультурный потенциал офицера. Как показывают исследования и повседневная практика, они настолько взаимосвязаны между собой, что с полной уверенностью можно утверждать, что в условиях военно-педагогического процесса педагогическая культура является производной от общей культуры [1, С. 71].

Педагогическая культура имеет свои характеристики и особенности. Так, опыт Великой Отечественной войны свидетельствует о высокой культуре нашего командного, военно-политического и инженерного состава того времени. Это нашло выражение во многих сферах их жизни и деятельности, в том числе в гуманном отношении к населению побежденных стран, бережном отношении к их историческим и национальным ценностям и многом другом. Все это представляло полную противоположность варварству гитлеровцев, которое они проявили на временно оккупированных землях, зверски уничтожая мирное население, грабя музеи и художественные галереи, сжигая библиотеки, взрывая исторические памятники.

В повседневной учебно-воспитательной деятельности педагогическая культура офицера представляет собой не отдельные обособленные сегменты, а единый комплекс взаимосвязанных элементов.

Как профессиональное явление, педагогическая культура представляет собой совокупность качеств: глубину познания накопленного человечеством педагогического опыта; степень совершенства в учебно-воспитательной деятельности; достигнутый уровень развития личности офицера как педагога [2, С. 73]. Педагогическая культура, с одной стороны, является нормой служебной деятельности офицеров, а с другой стороны, представляет собой комплексную программу их военно-педагогического развития. В практической деятельности педагогическая культура офицера проявляется не отдельными автономными частями, а цельным и единым комплексом, состоящим из тесно взаимосвязанных структурных компонентов [6, С. 89]. Изучение приведенных и иных исторических материалов, анализ литературных источников, наблюдения за ходом учебно-воспитательной деятельности передовых офицеров, а также проведенные исследования позволяют представить следующую структуру педагогической культуры и её компоненты (рис. 1) [2, С. 126].

Рис. 1. Педагогическая культура офицера

Синтезируя в себе элементы сознания и практики, педагогическая культура объединяет в своей основе мировоззренческую, нравственную, профессиональную, интеллектуальную, эмоциональную, эстетическую и физическую стороны культуры [4, С. 3]. В ней выражается отношение офицера к подчиненным и к деятельности по их обучению и воспитанию.

Все эти компоненты, составляющие единую систему личностных качеств, отношений и деятельности, специфичны и отличаются друг от друга как структурой и содержанием, так и своим местом в общей системе, своими внешними и внутренними связями.

Уровень развития педагогической культуры в целом, а также ее отдельных компонентов может быть различным: высоким, средним и низким. Но каждый офицер по мере накопления опыта и знаний должен постоянно стремиться к совершенствованию каждого из приведенных компонентов. Наряду с общими чертами, педагогическая культура каждого командира, военного инженера, военно-политического работника несет в себе самобытные, индивидуально неповторимые черты, обусловленные содержанием его личности. Особого внимания требует важнейший компонент педагогической практики офицера – педагогическая техника (рис. 2) [4, С. 4].

Рис. 2. Педагогическая техника офицера

Составляющие её элементы требуют постоянного развития. В своей повседневной практической деятельности офицер не должен останавливаться в совершенствовании своих педагогических знаний, навыков и умений. Социально-экономические изменения в жизни страны и мира, научно-технический прогресс и его влияние на систему и методы подготовки войск, сложность работы на современной боевой технике, высокий общеобразовательный и культурный уровень призываемой на службу молодежи требуют от командиров и военно-политических работников всесторонней педагогической подготовленности. Эти задачи решаются по многим направлениям. Существенный вклад в их решение вносят военно-учебные заведения. Важная роль принадлежит самообразованию и самовоспитанию офицеров, их систематической работе над собой, направленной на овладение научными основами обучения и воспитания. В решении поставленных задач большие надежды возлагаются и на военно-педагогическую науку, ее рекомендации.

Среди новых идей, выдвинутых в последнее время военно-теоретической мыслью, особый интерес представляют вопросы педагогической культуры офицеров, вобравшей в себя большой комплекс как сегодняшних, так и перспективных требований к учебно-воспитательной деятельности офицеров и их личностным качествам. Эти возросшие требования, сформированные на базе объективных потребностей войсковой практики, являются логическим продолжением ранее наметившейся тенденции повышения интереса офицеров к совершенствованию своих знаний в области военной педагогики и психологии, стремления передовых командиров и военно-политических работников к овладению высотами педагогического мастерства.

Таким образом, на повестке дня – новый этап, новый рубеж дальнейшего роста – формирование педагогической культуры как одного из направлений развития личности современного офицера. Это вызывает интерес к данной проблеме у тех, кто посвятил себя службе в Вооруженных Силах. В этом нельзя не видеть активного проявления военно-профессионального, нравственного и культурного потенциала наших офицеров.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура. Рига: РВВПКУ, 1982. 233 с.
2. Биочинский И.В., Кочин А.А. Педагогическая мастерская: профессиональная доподготовка преподавателей в образовательных организациях. Самара: Самарский юридический институт, 2022. 231 с.
3. Дегтярев А.Н. и др. Основные пути формирования и совершенствования педагогической культуры военного преподавателя // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. СПб.: ВА МТО им. Хрулева. Т. 6. № 4-1. С. 68-79.
4. Лобач А.И. Формирование педагогической культуры у курсантов командных военных училищ: автореф. дис. … канд. пед. Наук. М.: ВПА, 1992. 23 с.
5. Петренко А.С. Профессиональная педагогика офицера в теоретическом и практическом опыте XX в. \\ Право и образование. 2022. № 1. С. 181-191.
6. Шлейгер С.В. Развитие профессионально-педагогической культуры курсантов военных вузов: дисс. ... канд. пед, наук. Саратов, 2000. 173 c.

REFERENCES:

1. Barabanshchikov A.V., Mutsynov S.S. Pedagogical culture. Riga: RVVPKU, 1982. 233 p.
2. Biochinsky I.V., Kochin A.A. Pedagogical workshop: professional additional training of teachers in educational organizations. Samara: Samara Law Institute, 2022. 231 p.
3. Degtyarev A.N. et al. The main ways of formation and improvement of the pedagogical culture of a military teacher \\ Actual problems of humanitarian and socio-economic sciences. St. Petersburg: VA MTO im. Khrulev. Vol. 6. № 4-1. Pp. 68-79.
4. Lobach A.I. Formation of pedagogical culture among cadets of command military schools: avtoref. dis. ... Candidate of Pedagogical Sciences. Moscow: VPA, 1992. 23 p.
5. Petrenko A.S. Professional pedagogy of an officer in the theoretical and practical experience of the 20th century \\ Law and education. 2022. № 1. Pp. 181-191.
6. Shleyger S.V. Development of professional and pedagogical culture of cadets of military universities: diss. ... Candidate of Pedagogical Sciences. Saratov, 2000. 173 p.